定义 引导学生通过观察、提问、动手操作等方式，主动探索自然现象并获取直接经验的活动过程。
从哪来 建立在“一、认识秋天”、“一、生态科学”及“三、实践探究”等前置知识之上，从感知自然过渡到主动探究。
为什么 一年级学生思维以具体形象为主，抽象逻辑尚未成熟。仅靠教师讲授（被动接受）难以建立深刻认知。通过“自然探究”，学生调动多感官（看、听、触、闻）参与，将抽象的自然规律转化为具体的身体记忆和直观体验，符合儿童“做中学”的认知发展规律，能有效激发好奇心并培养科学思维萌芽。
情境模拟法
设置“小小探险家”情境，发放任务卡（如“找到3种不同形状的叶子”）。
适合：注意力易分散、喜欢游戏化互动、行动力强的学生。
对比观察法
提供两组对比鲜明的自然物（如干燥落叶与新鲜树叶，或光滑石头与粗糙树皮），引导学生通过触摸、对比发现差异。
适合：观察细致、喜欢安静思考、对细节敏感的学生。
问题驱动法
教师提出一个简单且无法直接回答的问题（如“为什么树叶会落下来？”），引导学生通过查阅绘本、简单实验（如模拟风吹）或小组讨论来寻找线索。
适合：好奇心强、喜欢提问、具备一定语言表达能力的学生。