定义 针对论述类文本常见设问，预设的逻辑框架与规范表述，实现答案的标准化与得分最大化。
从哪来 基于 5.1 关键信息提取（L2） 和 5.2 信息整合能力（L3），结合 1.1 论述类文本的定义与特征 构建。
为什么 论述类文本阅读考查的是逻辑思维的严密性。学生往往“心里明白但写不全”或“写得多但没要点”。模板的本质是将隐性的逻辑链条显性化，通过“定位-提取-整合-表述”的固定流程，强制学生覆盖所有得分点，避免因遗漏逻辑环节或表述不规范而失分。
讲法
适合：基础薄弱、缺乏自信、容易漏点的学生
采用“填空式”教学。提供半成品模板，如“观点是____，论据是____，作用是____”。让学生先做填空题，降低认知负荷，建立“答题有结构”的安全感，再逐步过渡到完整表述。
讲法
适合：思维活跃、但逻辑跳跃、表述混乱的学生
采用“逻辑链拆解”法。不讲固定句式，而是画逻辑图。例如分析“论证方法”时，画出“方法->内容->效果”的箭头。让学生明白模板背后的因果逻辑，强调“因为用了比喻，所以生动形象，从而论证了……”，从逻辑推导中自然生成规范语言。
讲法
适合：高分段、追求满分、需要精细化打磨的学生
采用“对比纠错”法。展示同一道题的“满分答案”与“中等答案”，让学生找出差异。重点讲解“术语精准度”和“层次清晰度”，如将“说明了”升级为“揭示了……本质”，将长句拆分为“首先……其次……最后……”，追求语言的学术性和严密性。