定义 在基础词汇之上，掌握祖父母、叔伯姑姨舅等旁系亲属及姻亲词汇，并能用 be 动词和指示代词进行准确描述。
从哪来 建立在“3. 家庭成员词汇（基础）”和“4. 其他基础词汇”之上，结合“1. be动词的用法”、“4. This/That 指示代词”及“3. 特殊疑问句”进行语法整合。
为什么 初一学生从核心家庭（父母子女）扩展到大家族，认知负荷增加。引入扩展词汇需依托已掌握的 be 动词判断句型和指示代词指代功能，通过“指认-命名-描述”的逻辑闭环，将孤立词汇转化为可输出的语言结构，符合 L2 理解层（读写应用）的要求。
讲法
适合：视觉型、逻辑清晰的学生
方法：家谱树映射法。 在黑板画一棵大树，根是祖父母，主干是父母，枝叶是子女。用不同颜色标记直系（红）和旁系（蓝）。让学生观察位置关系，推导词汇。例如：爸爸的兄弟是 uncle，爸爸的姐妹是 aunt。强调“同辈不同姓”或“不同辈分”的逻辑分类，帮助记忆。
讲法
适合：听觉型、喜欢互动故事的学生
方法：角色代入对话法。 设定场景：“你正在给外国朋友介绍你的全家福照片。” 教师扮演朋友，学生扮演介绍者。教师指着照片问：“Who is this man?” 学生必须用“This is my uncle.” 回答。通过高频重复的问答，强化 This/That 与 be 动词的搭配，将词汇嵌入语境。
讲法
适合：动觉型、容易混淆词汇的学生
方法：身体位置游戏法。 全班起立，教师指定一名学生为“爸爸”。教师指令：“找到爸爸的兄弟（uncle）。” 学生需迅速指向或走到指定位置（假设其他同学扮演相应角色）。通过肢体动作和空间定位，将抽象词汇具象化，利用肌肉记忆辅助词汇辨析。