定义 运用 What time 引导的特殊疑问句，结合 be 动词或实义动词询问具体时刻。
从哪来 基于“3. 特殊疑问句”的句式结构，结合“1. be动词的用法”处理系表结构，并依托“L2 理解层（读写应用）”对时间词汇的识别能力。
为什么 英语中询问时间需遵循“疑问词+助动词/系动词+主语+谓语”的语序逻辑。若句子含 be 动词，直接前置；若含实义动词（如 have, play），因英语动词本身不体现时态变化（除第三人称单数外），必须借助助动词 do/does 来维持句子语法完整性，这是由英语屈折语特征决定的。
情境代入法
设定“迟到找借口”或“约定见面”的真实场景。
适合：听觉型、情境记忆型学生。
操作：老师扮演焦急的朋友，学生扮演守时者。通过对话“Where are you?” “I'm late, what time is it?” 让学生在情绪驱动下自然输出句型，降低语法焦虑。
结构拆解法
利用“积木块”视觉化展示句子成分。
适合：视觉型、逻辑分析型学生。
操作：将句子拆分为 [What time] + [is/are] + [主语] 或 [What time] + [do/does] + [主语] + [动词原形]。用不同颜色卡片代表不同成分，让学生动手拼搭，直观看到助动词“do/does”是连接疑问词和实义动词的桥梁。
对比归纳法
通过“找不同”辨析 be 动词句与实义动词句的区别。
适合：容易混淆语法结构、基础薄弱学生。
操作：列出两组句子：1. What time is the class? 2. What time do you have lunch? 引导学生观察：第一句有 is，第二句有 do。追问：“为什么第二句不能直接说 What time you have lunch?” 从而引出实义动词需助动词辅助的规则。