定义 在掌握基础身体词汇基础上，拓展学习如 elbow, knee, ankle 等较难部位词汇。
从哪来 建立在人教版PEP（二年级下册 Unit 2）及外研版一年级起点（Module 8）已有的基础身体部位词汇之上。
为什么 低年级学生以具象思维为主，基础词汇（head, eye）认知负荷低；拓展词汇（elbow, knee）发音复杂且抽象，需通过“身体地图”将新词与旧知建立空间关联，利用已有图式降低记忆难度，实现词汇网络的螺旋上升。
TPR全身反应法
教师发出指令 "Touch your elbow"，学生快速触摸对应部位并大声说出单词。适合
好动、听觉型的学生，通过肢体动作强化肌肉记忆。
对比归类法
将新词与旧词对比，如 "eye is on face, but knee is on leg"，利用身体轴线（头-身-腿）进行空间定位。适合
视觉型、逻辑型的学生，帮助建立空间概念。
游戏情境法
玩“人体机器人”游戏，教师说 "Robot, point to your ankle"，学生像机器人一样僵硬地指向脚踝。适合
注意力易分散、喜欢游戏的学生，增加趣味性和专注度。