定义 通过阅读短文，提取关键信息，理解句意并回答简单问题或判断正误的能力。
从哪来 建立在人教版PEP（二年级下册 Unit 3）的词汇与句型基础，以及外研版一年级起点（Module 9）的简单图文对应阅读经验之上。
为什么 二年级学生处于从“认读单词”向“理解语篇”过渡的关键期。仅靠单词记忆无法应对连贯文本，必须通过上下文线索（如颜色、动作、人物关系）建立词与词、句与句的逻辑联系，才能将零散信息整合为完整意义，这是阅读理解的底层逻辑。
“侦探找线索”法
将阅读比作破案，让学生拿着“问题清单”（如：Who? What? Where?）在文中圈出关键词。
适合：注意力易分散、喜欢游戏化互动、视觉型学习的学生。
“图片复述”法
先遮住文字只看图，让学生用已学单词描述画面；再对照文字，找出图中没有但文字提到的细节（如颜色、数量）。
适合：语言基础稍弱、依赖视觉辅助、需要降低阅读焦虑的学生。
“首尾锚定”法
重点训练阅读第一句（通常交代背景）和最后一句（通常总结或提问），中间部分快速扫读。
适合：有一定语感、追求阅读速度、逻辑性较强的学生。