定义 利用有序数对（x, y）在平面直角坐标系中唯一确定点的位置，从而表示地理位置。
从哪来 它建立在L1基础层：数轴的三要素之上。数轴规定了原点、正方向和单位长度，这是构建平面直角坐标系（两条互相垂直的数轴）的基础。
为什么 在一条数轴上，一个数只能确定一个点（一维空间）。但在现实世界中，位置是二维的（如地图、棋盘）。为了在平面上唯一确定一个点，我们需要两个独立的数据：一个表示“东西方向”的偏移量（x），一个表示“南北方向”的偏移量（y）。通过建立平面直角坐标系，我们将“位置”转化为“有序数对”，实现了从几何直观到代数符号的桥梁，使得位置可以被计算、比较和精确描述。
生活情境法
适合
形象思维强、对抽象概念感到困难的学生。
操作：拿出教室座位表或电影院座位图。问：“如果我说‘第3排第5座’，你能找到吗？”引导学生发现，仅说“第3排”或“第5座”都不够，必须两个数据配合。接着引入“原点”（如教室门口或中心点），规定向右为x轴正方向，向上为y轴正方向。让学生用坐标表示自己的座位，体会“有序”的重要性（(3,5)和(5,3)是不同的位置）。
游戏互动法
适合
注意力易分散、喜欢动手操作的学生。
操作：玩“猜坐标”游戏。老师在黑板上画好坐标系，随机点一个点，学生抢答坐标。反过来，老师报坐标，学生在纸上标出点。增加难度：老师只报一个数，问学生“还缺什么信息？”让学生意识到单一数轴无法定位平面点，从而理解引入第二个数轴的必要性。
逻辑推导法
适合
逻辑能力强、喜欢探究原理的学生。
操作：从数轴出发提问：“数轴上的点与实数一一对应。如果我们在平面上取一点P，能否用一个数表示它？”引导学生尝试用距离原点的长度表示，发现同一个距离对应无数个圆上的点，无法唯一确定。进而思考：需要增加什么条件？引导学生发现需要“方向”或“另一个轴的投影”。最终推导出：需要两个互相垂直的数轴，分别记录两个方向上的投影值，即坐标(x, y)。