定义 运用画图、假设等策略，将复杂问题转化为简单模型，通过逻辑推理求出未知量的过程。
从哪来 建立在 1.1 画图策略 和 3.1 综合策略应用 之上。
为什么 五年级学生抽象逻辑思维正在发展，但面对多变量或隐蔽关系时，纯代数思维易受阻。画图能将抽象数量关系可视化，降低认知负荷；综合策略则训练学生根据问题特征灵活选择工具，而非机械套用公式，从而提升解决非标准问题的能力。
直观演示法
适合
视觉型学习者。
教师现场用粉笔或PPT动态演示“线段图”的绘制过程。例如解决“甲乙两人相向而行”问题，先画线段表示总路程，再标出相遇点，直观展示“甲走的路程+乙走的路程=总路程”。强调“看图说话”，让学生指着图说出等量关系，再列式计算。
逆向拆解法
适合
逻辑型学习者。
从问题结果出发，倒推所需条件。例如求“平均数”问题，先问“求平均数需要知道什么？”（总数和份数），再问“总数怎么求？”（各部分之和）。通过层层追问，构建解题路径树，训练学生分析条件与问题之间逻辑链条的能力。
对比辨析法
适合
易混淆概念的学生。
选取两道表面相似但策略不同的题目（如“和倍问题”与“差倍问题”），让学生分别用画图法解决。重点对比两图中线段长度的差异（一个是包含关系，一个是重叠或差距关系），通过视觉对比强化对“和”与“差”在图形中不同表征的理解，避免死记公式。