定义 一图四式指根据一幅图写出两道加法、两道减法算式，体现加减法互逆关系。
从哪来 建立在“数一数”（获取总数与部分数）和“分类启蒙”（理解整体与部分的关系）之上。
为什么 因为一幅图通常包含“整体”和“两个部分”。
1. 加法逻辑：部分+部分=整体，交换两个部分的位置，和不变，所以有两道加法。
2. 减法逻辑：整体-部分=另一部分，减去不同的部分，得到不同的结果，所以有两道减法。
这揭示了加法和减法是互逆运算，帮助建立数量关系的完整认知。
实物操作法**
拿出5个苹果，左手拿2个，右手拿3个。
问：“一共有几个？”（2+3=5，3+2=5）
问：“如果拿走左手的2个，还剩几个？”（5-2=3）
问：“如果拿走右手的3个，还剩几个？”（5-3=2）
**适合
具象思维强、喜欢动手操作、对抽象符号感到困难的学生。
故事情境法**
讲述：“草地上有2只白兔，3只灰兔。”
1. 合起来看：2只白兔和3只灰兔在一起，一共几只？（2+3=5）
2. 换个顺序说：3只灰兔和2只白兔在一起，一共几只？（3+2=5）
3. 走掉白兔：一共5只，走掉2只白兔，剩几只？（5-3=2，注意：这里通常指剩下灰兔，即5-2=3）
4. 走掉灰兔：一共5只，走掉3只灰兔，剩几只？（5-3=2）
**适合
语言理解能力强、喜欢听故事、情境代入感强的学生。
图形拆解法**
画一个大圆，里面分成两半，一半写2，一半写3，大圆外写5。
指着大圆说：“5是由2和3组成的。”
指着2和3说：“2和3合起来是5。”
指着5和2说：“5去掉2就是3。”
指着5和3说：“5去掉3就是2。”
强调“组成”与“分解”是同一件事的两面。
**适合
视觉型学习者、逻辑结构感较强、喜欢图形辅助的学生。