定义 观察图片中的数量关系，将视觉信息转化为加法或减法算式并计算结果的过程。
从哪来 建立在“一、数一数”的基础上，学生需先能准确点数物体数量，才能理解算式中数字的实际意义。
为什么 数学是抽象的符号语言，而图片是具象的现实世界。看图列式是连接“具体实物”与“抽象符号”的桥梁。通过观察图片中的动作（如加入、拿走）或状态（如整体与部分），学生能理解运算符号（+、-）背后的逻辑含义，而非机械记忆。
动作演示法
适合
具象思维强、注意力易分散的学生。
老师手持实物（如积木），先摆出左边3个，再动态地“加入”2个，问学生“现在一共几个？”；或者摆出5个，动态地“拿走”2个，问“还剩几个？”。强调“加入”对应加号，“拿走”对应减号，让身体动作带动思维。
故事叙述法
适合
语言能力强、喜欢情境的学生。
把图片编成小故事。例如：“小明有3颗糖，妈妈又给了他2颗，现在他有多少颗？”引导学生发现“又给了”就是变多了，要用加法。通过语言复述图片内容，强化对数量变化关系的理解。
整体部分法
适合
逻辑性强、喜欢结构化的学生。
不强调动作，而是强调结构。指出图片通常由“左边”、“右边”和“大括号/问号”组成。告诉学生：如果问号在整体位置（大括号下），就是求总数，用加法；如果问号在部分位置（某一边），就是求剩余或另一部分，用减法。建立“位置决定运算”的逻辑模型。