定义 物体在力的方向上发生位移，力对物体所做的功等于力与位移的乘积。
从哪来 建立在“3.2 理解'功是能量转化的量度'”这一前置知识之上。
为什么 功是能量转化的量度。当力作用在物体上并使其发生位移时，力就对物体做了功，这个过程伴随着能量的转移或转化。例如，人推车前进，人的化学能转化为车的动能，这个转化过程的大小由“力×位移”来量化。因此，功的定义（W=Fs）本质上是能量变化在力学上的具体表现形式，它连接了“力”（过程量）与“能量”（状态量）。
生活类比法
适合
形象思维强、抽象概念理解困难的学生。
想象你推一辆很重的车，车没动（位移为0），你累得半死但物理上没做功；车动了，你推得越用力、推得越远，你付出的“代价”（能量消耗）就越大。功就是衡量你“有效付出”的指标。强调“力”和“位移”必须同时存在且方向一致（或取分量），就像吃饭必须“张嘴”（有力）且“食物进肚”（有位移）才算摄入能量。
数学推导法
适合
逻辑严密、擅长数学建模的学生。
从矢量点积的角度引入。力 $\vec{F}$ 和位移 $\vec{s}$ 都是矢量。功 $W$ 定义为这两个矢量的点积：$W = \vec{F} \cdot \vec{s} = |\vec{F}| |\vec{s}| \cos\theta$。其中 $\theta$ 是力与位移的夹角。这种定义直接体现了功是标量，且只有力在位移方向上的分量（$F \cos\theta$）才做功，垂直分量不做功。这为后续学习动能定理和矢量运算打下基础。
实验探究法
适合
动手能力强、喜欢实证的学生。
使用弹簧测力计和刻度尺，水平拉动木块。记录拉力 $F$ 和位移 $s$，计算 $W=Fs$。然后改变拉力方向（斜向上拉），观察木块运动。引导学生发现：斜拉时，只有水平分力 $F \cos\theta$ 在推动木块前进，垂直分力只改变了压力（影响摩擦力），不直接贡献于“前进”的功。通过对比不同角度的实验数据，让学生自己归纳出 $W = F s \cos\theta$ 的规律，理解“有效力”的概念。