定义 在实用类文本中，依据文体逻辑，从分散段落中筛选核心事实与观点，并重组为连贯信息的能力。
从哪来 建立在 1.2 实用类文本的文体特征 之上，因为不同文体（如新闻、科普、评论）的信息组织逻辑不同，决定了提取信息的侧重点；同时依赖 5.1 关键信息提取 的基础能力，即识别“什么是关键”；最终通过 5.2 信息整合方法 实现从“点”到“面”的重组。
为什么 实用类文本（如2021新高考I卷的《“中国天眼”》或《“双减”政策》相关文本）不同于文学类文本，其核心目的是传递信息或解决问题。
1. 文体决定逻辑：说明文重“事理”，议论文重“观点”，新闻重“事实”。若不懂文体特征（前置1.2），就会把背景资料当核心观点，导致答非所问。
2. 分散性决定难度：关键信息往往不集中在一段，而是分散在开头（目的）、中间（过程/论证）、结尾（意义）。仅靠直觉提取（前置5.1）容易遗漏，必须通过逻辑串联（前置5.2）才能还原完整信息链。
3. 真题逻辑：2021新高考I卷第3题通常考查“概括原因/意义/措施”，这类题目本质是信息重组。学生若只摘抄原文，无法得分；必须理解“为什么这些信息是关键的”，才能准确整合。
【逻辑拆解法】**
**适合学生
逻辑思维强，但阅读速度慢、抓不住重点的学生。
操作：
1.
画结构图：让学生用箭头画出文章段落间的逻辑关系（如：背景→问题→措施→效果）。
2.
定位“题眼”：根据题干关键词（如“原因”“意义”），在结构图中定位对应板块。
3.
逐段筛选：在每个板块中，圈出“核心句”（通常是段首或段尾），划掉“例子”“数据”“背景”。
4.
串联成句：用“因为……所以……”或“一方面……另一方面……”将核心句串联。
示例：针对“为什么我国要发展量子通信？”
- 结构：背景（国际竞争）→ 问题（传统加密不安全）→ 优势（量子不可克隆）→ 意义（国家安全）。
- 提取：国际竞争压力 + 传统技术缺陷 + 量子技术优势 + 国家安全需求。
【角色代入法】**
**适合学生
感性思维强，对抽象逻辑不敏感，喜欢故事化的学生。
操作：
1.
设定身份：假设你是“科技记者”或“政策分析师”，要向领导汇报“这件事的核心价值”。
2.
提问驱动：
- 记者问：“读者最想知道什么？”（答案：核心事实/突破点）
- 分析师问：“领导最关心什么？”（答案：意义/影响/对策）
3.
模拟汇报：让学生用3句话向“领导”汇报。
- 第一句：做了什么？（核心事实）
- 第二句：为什么做？（原因/背景）
- 第三句：有什么用？（意义/价值）
4.
对照原文：检查汇报内容是否都能在原文中找到依据，是否有遗漏。
优势：将枯燥的信息提取转化为“任务驱动”，降低认知负荷。
【对比排除法】**
**适合学生
容易混淆“主要信息”与“次要信息”，答题时罗列过多细节的学生。
操作：
1.
列出所有候选句：把文中所有看似重要的句子都列出来。
2.
三问排除：
- 问1：这是“例子”还是“观点”？（例子排除）
- 问2：这是“背景”还是“核心”？（背景排除，除非题干问背景）
- 问3：这是“重复”还是“新增”？（重复排除）
3.
保留核心：剩下的句子即为关键信息。
4.
整合验证：将保留的句子合并，看是否通顺、是否覆盖题干要求。
示例：文中提到“某实验室投入10亿元”（例子/背景）→ 排除；“量子通信具有绝对安全性”（核心观点）→ 保留。