定义 通过文本细节（言行、环境等）推断人物性格、心理及社会属性的阅读分析能力。
从哪来 建立在 1.2 实用类文本的文体特征（L1） 对文本性质的界定，以及 5.1 关键信息提取（L2） 和 5.2 信息整合方法（L3） 对证据的筛选与逻辑串联之上。
为什么 文学形象是抽象的，必须依附于具体的“物”（细节）。学生若只凭印象说话，缺乏“证据链”，分析就会空洞。因此，必须利用信息提取能力找到“锚点”（细节），再用整合能力将分散的点串联成线（性格/心理），最终形成面（形象）。这是从“感性阅读”向“理性分析”跨越的核心逻辑。
“侦探破案”法
将文本视为案发现场，人物言行是线索。
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适合：逻辑思维强、喜欢推理、对纯文学兴趣不高但擅长理科思维的学生。
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操作：列出“嫌疑人”（人物），“物证”（原文细节），“动机”（背景/心理），“结论”（形象特征）。强调没有物证不能定罪（不能无中生有）。
“剥洋葱”法
由表及里，层层深入。
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适合：感性较强、擅长共情、但逻辑层次不够清晰的学生。
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操作：第一层是“他做了什么”（行为）；第二层是“他为什么这么做”（心理/动机）；第三层是“这反映了他是什么样的人”（性格/精神）。引导学生不要停留在第一层，要追问到底。
“拼图”法
碎片整合，互证互斥。
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适合：细节敏感度高、容易只见树木不见森林、缺乏整体观的学生。
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操作：先找出所有关于该人物的碎片（正面、侧面、环境烘托），然后像拼图一样，看哪些碎片能拼在一起（一致性），哪些是冲突的（复杂性），最终拼出完整画像。强调“侧面描写”也是拼图的重要一块。