定义 叙事视角是作者观察和讲述故事的立足点，手法则是具体呈现视角的语言技巧。
从哪来 建立在 5.1 关键信息提取（L2）之上，需从文本中提取“谁在看”、“谁在说”等关键线索。
为什么 视角决定了读者获取信息的范围和情感倾向。第一人称限制视野但增强真实感，第三人称全知视角提供宏观背景，有限视角则制造悬念。理解视角能解释为何同一事件在不同叙述中呈现不同面貌，这是解读文本深层逻辑的关键。
讲法
适合：逻辑型、喜欢分析结构的学生
采用“镜头语言”类比。将第一人称比作“手持自拍镜头”，只能看到眼前；第三人称全知比作“无人机航拍”，俯瞰全局；第三人称有限比作“跟拍镜头”，紧跟主角。让学生分析《祝福》中“我”的视角如何限制了对祥林嫂悲剧全貌的呈现，从而理解视角对信息过滤的作用。
讲法
适合：感性型、共情能力强的学生
采用“角色代入”体验。选取同一事件（如“考试失利”），分别用“我”（主角）、“旁观同学”、“老师”三个视角重写片段。让学生朗读并体会：哪个视角最痛苦？哪个最客观？哪个最冷漠？通过情感差异反推视角的功能，理解视角不仅是技巧，更是情感距离的调节器。
讲法
适合：基础薄弱、需要具体抓手的学生
采用“侦探破案”法。给出一个短篇片段，隐藏叙述者身份。让学生找出文中所有“我知道”、“我看见”、“他心想”等标记词。通过统计这些词出现的频率和归属，像侦探一样锁定“谁在讲故事”。强调寻找“信息源头”，将抽象概念转化为具体的文本证据搜集过程。