定义 从结果出发，利用加与减、大与小的互逆关系，反向推导未知条件的思维方法。
从哪来 建立在“四、1-5的组成”和“一、1-5的认识”之上，利用数字间的互补关系实现逆向推导。
为什么 一年级学生习惯正向思维（已知条件求结果），但逆向思维要求打破“顺向”依赖。通过“1-5的组成”，学生发现“3和2组成5”与“5减3等于2”本质相同。逆向思维就是利用这种“整体与部分”的互逆关系，当已知整体和部分时，反推另一部分，从而解决“原来有多少”或“走了几个”的问题。
故事还原法
适合形象思维强、喜欢听故事的学生。
讲法：把数学题变成“侦探破案”。比如“小明口袋里有5颗糖，吃了一些后剩2颗，问吃了多少？”告诉学生，我们要像倒放电影一样，把吃掉的糖“变”回口袋里。用实物（如积木）演示：先摆出剩下的2块，再问“要凑成原来的5块，需要补几块？”通过“补”的动作，直观理解逆向推导。
数轴倒退法
适合逻辑性强、喜欢规则的学生。
讲法：画一条1-5的数轴。正向是“从起点跳几步”，逆向是“从终点往回跳”。例如已知“从某处跳到5，跳了3步”，问起点在哪。让学生在数轴上从5开始，向左（逆向）数3格，落点即为答案。强调“加法是向右跳，减法是向左跳”，逆向思维就是看结果，反推起跳点。
填空补全法
适合动手能力强、喜欢操作的学生。
讲法：利用“一图四式”的逆向应用。给出一个不完整的加法算式，如“□ + 2 = 5”，告诉学生这是“缺胳膊少腿”的算式。利用“1-5的组成”口诀（3和2组成5），直接填入3。再变换为减法“5 - □ = 2”，强调“5分成3和2，拿走2，剩下3”，通过反复填空，建立“已知和与一个加数，求另一个加数”的逆向模型。