定义 根据已知条件，通过逻辑判断和排除法，确定未知对象属性或数量关系的思维过程。
从哪来 建立在“一、6-10的认识”、“一、10的组成（凑十法基础）”、“一、数序推理”、“二、6-10的加减法”及“四、排队中的逻辑推理”之上。
为什么 一年级学生思维以具体形象为主，抽象逻辑尚未成熟。综合推理要求将分散的数学信息（如数字大小、位置关系、数量增减）整合起来。通过“排除法”和“对应法”，将模糊的可能性缩小为唯一确定的结果，这是从“感知”走向“逻辑判断”的关键桥梁，能训练孩子有序思考、不遗漏、不重复的思维习惯。
情境代入法
利用孩子熟悉的“猜礼物”或“分糖果”场景。例如：“小明、小红、小刚三人，每人拿一个苹果、一个梨、一个桃。已知小明不拿苹果，小红拿的是梨，请问谁拿苹果？”
适合：形象思维强、喜欢故事和角色扮演、对纯逻辑符号感到枯燥的学生。
表格排除法
教孩子画简单的“打勾打叉”表。列出人物和物品，根据条件逐个排除。例如：条件说“甲不是A”，就在甲-A格打叉；条件说“乙是B”，就在乙-B格打勾，并划掉乙的其他格和B的其他行。
适合：做事有条理、喜欢结构化整理、视觉型学习者。
逆向倒推法
从最确定的条件入手，或者从结果往回推。例如：“最后剩下的是C，那么前面两个一定不是C”。强调“确定一个，排除一片”的策略。
适合：逻辑直觉较好、喜欢挑战、能接受抽象指令的学生。