定义 认识11-20各数的含义，掌握“十”和“一”的组合关系，并能正确读写这些数。
从哪来 建立在“一、6-10的认识”、“一、10的组成（凑十法基础）”以及“一、数序推理”之上。
为什么 因为10个一是1个十，11-20的数都是由1个十和几个一组成的。理解“位值”的雏形（虽然一年级不叫位值，但逻辑一致），即把10个物体捆成一捆，代表“10”，剩下的零散物体代表“几”，这样就能用两个数字（十位和个位）简洁地表示10以上的数量，避免画满20个圈或写20个1。
实物捆绑法
适合
具象思维强、动手能力强的学生。
拿出10根小棒，让学生自己捆成一捆，强调“这一捆就是10”。再拿出1根，问“现在有多少？”引导学生说“1个十和1个一，是11”。接着拿出2根，变成12……直到20。重点让学生触摸“捆”和“根”的区别，建立“10”作为一个整体单位的直观感受。
计数器拨珠法
适合
逻辑抽象能力较好、喜欢操作工具的学生。
在计数器上，十位拨1颗珠子，个位拨1颗珠子，问“这是多少？”学生回答11。强调十位上的1颗珠子代表1个十，个位上的1颗珠子代表1个一。通过拨珠，让学生看到数字“11”中，左边的1和右边的1含义不同，左边是10，右边是1。
生活情境法
适合
生活经验丰富、喜欢联系现实的学生。
展示一盒牛奶（10盒装）和旁边散放的几盒牛奶。问“一共多少盒？”让学生数：先数满的一盒（10），再数旁边的（1, 2, 3...），合起来就是11, 12, 13...。强调“整盒”代表十，“散盒”代表一，将抽象数字与生活物品对应。