定义 利用已知数字的大小关系或数量特征，通过逻辑推导确定未知数字具体值或范围的方法。
从哪来 主要建立在“一、6-10的认识”、“一、数序推理”以及“四、排队中的逻辑推理”之上，同时结合“一、10的组成（凑十法基础）”辅助理解数量间的互补关系。
为什么 一年级学生尚不具备代数思维，无法用方程求解。数的大小推理本质是“排除法”与“极值法”的结合。因为6-10是有限集合，当题目给出“比A大”、“比B小”或“最大/最小”等约束条件时，符合条件的数往往只有一个或极少几个。通过画数轴、摆实物或列举所有可能并逐一排除，能将抽象的逻辑关系转化为可视化的空间位置或数量对比，从而锁定唯一解。
讲法
实物排序法（适合具象思维强、喜欢动手操作的学生）
准备6-10的数字卡片。让学生把卡片按从小到大的顺序排成一排（如：6, 7, 8, 9, 10）。
题目：“我拿的数比8大，比10小。”
操作：让学生用手遮住8和10，看中间剩下哪个数。
引导：发现只有9符合。
进阶：“我拿的数比6大。”
操作：遮住6，看后面有哪些数（7, 8, 9, 10）。
核心：将“大小”转化为“位置”，比大就是往右，比小就是往左。
讲法
数轴跳跃法（适合空间感较好、理解数序的学生）
在黑板上画出0-10的数轴。
题目：“一个数，它前面的数是7，后面的数是9。”
操作：在数轴上找到7和9，看它们中间夹着谁。
引导：7和9中间是8。
题目：“我是最大的单数，比9大。”
操作：在数轴上找到9，往右跳一步，看是几（10），但10是双数，不符合；再往前找最大的单数，是9。
核心：利用数轴的连续性和方向性，直观展示“相邻”和“范围”。
讲法
逻辑排除法（适合逻辑性强、喜欢挑战的学生）
列出6, 7, 8, 9, 10五个候选数。
题目：“我不是最小的，也不是最大的，我比7大。”
步骤1：排除最小（6）和最大（10），剩7, 8, 9。
步骤2：比7大，排除7，剩8, 9。
步骤3：如果题目还有“我是双数”，则排除9，剩8。
核心：像侦探破案一样，每给一个条件就划掉一个错误选项，直到剩下唯一答案。